对一线教师而言，备课、说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是职业技能训练的主要内容，怎么做才能使效果更优呢？

在这个暑假里，老师们不妨给自己安排一个“充电”计划，让自己教学实践有一个新的提升。

(相关资料图)

有哪些具体的技巧呢，这篇文章一定会让您收获满满。

一

备课

备课是教师最基本的教研工作，也是教师基本的业务能力，是保障教学质量的根基。

1. 常见的备课误区

一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区：

□ 对现成教案的直接“拷贝”

□ 应付检查，搞“形式主义”

□ 借“集体备课”，制作“同构教案”

□ 教案成了搜索网上资源后的“拼盘资料”

2. 备课与教学设计

教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

一个完整的教学设计以及设计过程，大致包括以下几项：

□ 教学目标的制定

□ 教学资源的利用

□ 教学环境的设想

□ 教学方式的设计

□ 教学过程的设计

□ 教学活动的设计

□ 教学评价的设计

3. 有效备课的原则与基础

□ 加强对教材的科学分析

□ 做好对学情的客观分析

□ 认识自我的长处与不足

□ 对教学资源的有效准备

4. 创新备课活动的形式

由于多媒体的不断普及，掀起了备课的改革浪潮，同时给教师在备课时提供了更多的选择。

利用多媒体技术来辅助教学，可以让学生更加积极地参与课堂，激发学生自主学习力，让教学更有成效。

二

说课

说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

1. 说课标

主要说两点：

（1）所选课题在本科教学中的地位和作用

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：

A. 思想教育目标

① 思想政治教育——如道德品质教育等。

② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等。

③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

B. 知识传授目标

主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C. 能力形成目标

记忆什么，理解什么，掌握什么等，在课标中要有明确的要求。

2. 说教材

主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析，重点、难点的确定和解决。

3. 说学生

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。

学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。

4. 说教法

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。

问题不在于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。

5. 说训练

主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。

课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。

6. 说程序

说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。

三

上课

上课需要把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每位老师都必须深入思考的。

课上，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。

想使一堂课高效完美，老师们不妨这样做：

1. 摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

2. 认真钻研教材，提高预设的可变性，不死搬硬套。

3. 设计问题有针对性，提问有价值、学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4. 根据学生的接受情况随时调整教学内容、教学环节和教学流程，不要照本宣科。

四

听课

教师听课应该按下面三个步骤来进行：

□ 课前要有一定的准备工作；

□ 听课中要认真观察和记录；

□ 听课后要思考和整理。

不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

1. 课堂教学确定怎样的教学目标？

2. 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？

3. 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？

4. 采用哪些教学方法和教学手段？

5. 设计了哪些教学活动步骤？

6. 培养学生哪些方面的技能？

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

1. 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

2. 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

3. 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

4. 学生是否经常积极主动地提出问题等等。

五

评课

评课时切记不要面面俱到，而要有侧重点，从教学目标上分析。

评析老师一节课上得好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理；既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

从教学程序上分析

1.看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

2. 看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

从教学方法和手段上分析

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

1. 看是不是量体裁衣，优选活用。

2. 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

3. 看教学方法的改革与创新。要看课堂上思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4. 看现代化教学手段的运用。看教师是否适时、适当运用投影仪、计算机、电视、电影、电脑、电子白板等现代化教学手段。

从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

看板书：

设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

看教态：

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

看语言：

教学也是一种语言的艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精干简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

看操作：

看教师运用教具，操作投影、电子白板等的熟练程度。

从教学效果上分析

课堂效果评析包括以下几个方面：

1.教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

2.学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。

3.有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

各位老师

备课、说课、上课、

评课、听课的技巧，

你学会了吗？

转自 | 星教师

来源 | “教研网”“课改行”微信公众号

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